简一心里登时涌出成就感,因为孩子们的眼神表明他们听进去了,并且听懂了,这是件多么值得老师高兴的事情啊。一下课简一就和元莉、小王、小刘讨论、分析学生们的反应,每个人脸上都带着兴奋,因为助人为乐。
四人经过研讨,表示应该按照简一的方式,循着本地老师的教学模式,先让学生们接受,然后再慢慢改进,不然学生们一下接受不了,而且要和善,让学生不要怕他们,不要拒绝他们,然后再看下一步如何做。
确定之后,四个继续教授各自的班级,不是只教哪一门课,而且所有的课程都教。
简一没强行和学生们接近关系,而是在每一节课中,都表露自己希望学生们和她亲近,希望学生主动提问等等想法,简一前一天在黑板上画竖线,告诉他们“56-8=3”,今天在黑板上故意写成“56-8=2”,然后有大胆的小学生举手说:“简老师,你算错了,答案是三,不是二。”
简一问:“哪里?”
“那里。”小学生指着黑板说。
“你过来告诉老师好不好?”
小学生开始不敢,在简一鼓励下,怯生生地来到黑板前,小心翼翼地把“2”擦掉改成“3”,简一笑着说:“谢谢,谢谢李亮同学,真棒,居然发现了老师的错误。”简一当着十四个学生的面夸奖小学生,小学生满脸通红,心里却高兴的。
其他学生看着简老师似乎不会拿着棍子吓人,而
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